科學教室的科學課論文，提醒大家調查學校的畢業論文重視調查系統。知道網絡很重。作為定稿的第一選擇，其他系統只能作為參考。一、在上課前探究、更熟悉教材內容之前探究是提高學生教材熟悉度的有效線索，而且這種課堂學習階段可以為課堂教學提供豐富的素材和生動的事例。筆者重視在教育中發揮課堂前的探究階段作用，將其納入教育設計的有效體系中，專門向學生提出要求，并作為硬度的規定。
在這方面，學生不習慣習慣，自覺地在上課前進行探究，經歷了階段性變化的過程。完成這種變質后，學生可以在課堂前自覺開展探究，從而為課堂教學的順利發展奠定了良好的基礎。
例如在“食物組合”一課的課堂上，要求學生在上課前進行充分的調查研究，從自己的家庭、身邊的熟人和朋友的訪問中，對不同家庭的食物組合進行具體的表現、合理與否、營養充足與平衡。以教材內容為參考進行初步分析。在這樣的課前探究過程，一方面可以實際聯系學生的理論，初步了解教材的內容，一方面對教室的學習也提供了生動的素材。
鼓勵學生在課堂前進行探究。不僅僅是教授方式的轉換，對全體的教育理念的提高也有幫助。這一點應引起廣大科學教師的重視，并在教育中貫徹執行。
二、引導課堂研討，深入分析和研究教室是科學學科教學的主要陣地，為了提高教學效果，必須重視課堂教學。我根據學生在教育中自主地位體現的要求，結合教育內容協助學生分析、研究思考。為了保證這個探究活動順利進行，我希望學生組成6個合作小組。大家可以分析研究，加深了解，提高認識。在
課上，例如“冷和熱對物體的影響”，筆者專門針對課堂內容設置了探究問題，要求學生從教材中尋找冷和熱對物體的影響。為什么會產生這些影響，然后在自己的生活中尋找一些事例來驗證這個結論。這方面的研討活動使學生的思維得以充分推廣，生活中的一些現象和教材中的教育內容相互印證，學生在尋找身邊的事例時，闡述了許多熱膨脹的冷實例，整個教室十分活躍。
名學生聽到這樣的討論后，恍然大悟。冷熱對物體的影響是這樣的。可以指導學生在教室進行民主討論，不僅可以營造濃厚的教育氛圍，而且讓學生掌握關于教育內容的理解更深刻。筆者在教育中，經常使用這種模式讓學生自主學習發展空間，讓他們自己去尋找問題的答案，不僅有效地掌握了知識點，而且鍛煉了綜合能力。
學生對這種探究活動感興趣，有機會表達自己的思想和觀點，有與其他學生共同討論的經歷，也有相互分析的平臺，科學教室的學習活動并不枯燥，而是師生互動的好過程當然了。三、聯系生活內容，深入了解效果科學專業的教育內容，從生活中來，與學生的生活有著密切的關系。教師將教育活動中生活化的內容融入教學活動中，堅持理論聯系，幫助實際深入了解學生的效果。例如，在“摩擦力的秘密”一課的課上，要求學生在生活中推進一個東西是什么時候很辛苦，什么時候比較輕松，從生活中的情況引進摩擦力的學習，掌握摩擦力相關的要點。
學生聯系自己的生活，進行了小組討論。為了讓物體容易在光滑的地面上移動，圓形物體在滾動時比較輕松，其他物體在按壓時很吃力。以這樣的生活內容為基礎，向學生介紹了摩擦力大小的影響因素、克服摩擦力的措施以及如何將摩擦力的法則活用到生活中。這樣的教育模式不僅有助于學生印象的記憶，也有助于提高學生的學習能力。很多學生提出了一些非常有創造性的建議。例如，在家具底部安裝可拆卸的幻燈片，便于在家里更換裝飾。這是非常好的主意。
4、開拓課外活動，進一步培養綜合能力，在小學的科學教育中，教師不僅要把握課堂的一環，還要充分整合課堂后的環節資源，讓學生在課外開展擴展活動，自主調查，找出問題的答案。這有助于提高學生的綜合能力。比如，在上完“我們的食物安全嗎”的課后，組織學生進行課外調查活動，由家人聯系自己的親友和鄰居，了解他們對食品安全的知識，教他們食品安全相關的知識，同時分析影響食品安全的因素請求了。通過
項研究活動，學生深受農藥殘留、水污染、荷爾蒙濫用等影響。在這些方面我們的食品安全面臨著嚴峻的狀況。以這樣的調查活動為基礎，學生不僅加深了對教材內容的理解，還加強了對食品安全的意識。筆者讓學生掌握了提高食品安全性的方法。
