很多父母都誤以為要驅車前往郊區才能實踐自然生態活動，但其實不一定要到深山野林才能體驗生態早教，從家里的小陽臺到市場的農作。或者小區的公園，都可以實踐自然生態體驗。 澳洲的春天到來，萬物復甦，漸漸回溫。可以帶著孩子到公園跟小溪邊上散步騎車，因此我們最近開啟一連串大自然早教游戲。
“自然”到底是什么？
解說自然似乎是深邃而不可攀。其實自然和我們是密不可分的并存著，一草一木，一花一樹，蟲、魚、鳥、獸，風、雨、雷、電，一砂一石等皆為自然。生命的起源本是一件自然的事，新生是大地的賜與。“大自然”顯示了它包含著無窮無境的內涵。
根據哈佛大學教育學院加德納（Howard Gardner）提出的多元智能理論，他認為人類有九種類型智能，包含1983年提出的語言、邏輯─數學、空間、身體─動覺、音樂、人際、自省等七項智能、1999年增加的自然智能，近年來又增加了靈性智能。
在接觸自然的過程中，孩子有機會使用身體─動覺智能、自然智能，同時也可能給合語言、邏輯─數學、空間、音樂、人際、自省等智能，開展多元智能，也就是語文力、邏輯力、思考力、創造力、溝通力、自省力等，這些都能在課程設計中巧妙導引與培養。
加德納認為，自然智能的核心，是人類對植物、動物和其他自然元素的認知能力。威斯康辛大學蕾斯莉．威爾遜（Leslie Wilson）教授也指出自然智能包含擁有敏銳的感覺能力（五感）、能運用感官來察覺辨別自然界中的事物、喜歡戶外活動與考察自然現象、對動植物感興趣且能悉心照料牠們、能創造或保存自然物、能輕松記住自然物的特征與資料、表現出對環境保護和瀕危物種的強烈關注等。自然智能的代表人物像是達爾文、繆爾、卡森等人。
因此，接觸自然的活動，不僅是培養孩子的多元智能，更能讓具有自然智能的孩子得以展現天賦，發揮專才。
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現在是北半球的秋天，落葉
