俄語專業(yè)教育改革論文向大家介紹重視學校畢業(yè)論文調查的第一選擇系統(tǒng)。只有在網(wǎng)上查了，才能決定原稿的優(yōu)先順序。其他系統(tǒng)只能作為參考。我很了解畢業(yè)論文的調查。自第18屆三中全會以來，高職教育改革已升至日程。在這個階段，高職教育改革已經(jīng)進入了深水區(qū)。高等職業(yè)學院、俄語專業(yè)基于教育部的指示精神，與中俄合作建立了學校，推動和深化教育和教育改革，取得顯著成果，探索了具有本專業(yè)特色、順應時勢的前進道路。
正文想描述中國和俄羅斯合作辦學。關鍵詞：中國和俄羅斯合作辦學。高職院校和俄語專業(yè)；教育改革當前，我國高等教育處于國際化進程。積極吸收國外教育發(fā)展的有益經(jīng)驗，加深教育與科研領域的合作，促進學生與教師的交流，各種模式的國際合作使辦學更感興趣。隨著
中國和俄羅斯建立睦鄰友好關系和戰(zhàn)略合作伙伴關系，我國“一帶一路”的提倡日益推進，中國和俄羅斯等政治經(jīng)濟對話日益頻繁，俄語人才的社會需求日益旺盛，阿穆爾川省高職大學以此為契機，利用與俄羅斯相鄰的地緣優(yōu)勢，掀起了舉辦協(xié)助學校對俄羅斯的熱潮。同時，根據(jù)教育部16號文件的公布，我國高等職業(yè)教育將改革提上日程，2014年全國職業(yè)教育工作會議和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》更是將職業(yè)教育改革推向了新的階段。
阿穆爾川省廣大高職大學積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，借助中俄國際合作發(fā)揮辦學力量，努力打造有特色的優(yōu)質高職教育，推進俄語專業(yè)教育改革。一、高職學院以培養(yǎng)俄語專業(yè)人才為目標，高職大學的俄語專業(yè)多出現(xiàn)在世紀的交流中。正值中蘇兩國外交和貿易恢復之際，我想向社會輸送“經(jīng)濟貿易型”俄語人才。
現(xiàn)在，隨著世界經(jīng)濟和科學技術的全球化的推進，俄羅斯的各個領域正在急速發(fā)展。與我國的交流日益頻繁，需要俄語人才的領域更廣，標準也更高，要求更全面。為了適應社會人才需求的變化，高職學院培養(yǎng)俄語專業(yè)人才的目標也應該有所調整，從“技術應用型”轉變?yōu)椤案咚刭|技能型”，由“學科專業(yè)性”轉變?yōu)椤吧鐣殬I(yè)化”，主要從事旅游、貿易、農業(yè)、建筑、產品加工等行業(yè)第一線培養(yǎng)俄語工人。
開辦中俄國際合作交流學校，實施國際人才培養(yǎng)，是實現(xiàn)這個目標的有效手段。高職學院通過中俄合作設立學校，增加現(xiàn)有學校運營模式，擴大現(xiàn)有學校規(guī)模。比較研究兩國不同的教育系統(tǒng)、管理體制、人才培養(yǎng)方式，避免優(yōu)缺點，引進先進的教育資金來源、課程體系和教育管理經(jīng)驗，相互融合，促進教育理念的轉變、教育理念的轉變。教育模式和管理體制的改革對提高省的高職教育的國際競爭力、培養(yǎng)具有國際視野和文化交流能力的高端專業(yè)人才具有重要意義。二、高職學院俄語專業(yè)課程的建設和改革在16號文件中指出。課程建設和改革是提高教育質量的核心，也是教育改革的重點和難點。
的主要方向是重構教學計劃體系，重構教學內容，轉換教學方式，改造教學情況。1.按照“就業(yè)指南、能力本位、需求目標”的要求構建課程體系。
具體來說，對于高職俄語專業(yè)，在課程開發(fā)方面充分考慮學生入學水平低，學習年限短，根據(jù)學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要，設定了一定的努力能達成的目標。構建“專業(yè)公共平臺+職業(yè)模塊”式教學計劃體系。專業(yè)公共平臺類課程旨在培養(yǎng)涉外行業(yè)通用的知識、技能和素質，其中包括“二課”和就業(yè)指導類課程、外語基礎課、開拓類課程。
個職業(yè)模塊的部分旨在培養(yǎng)具體的職位群所需的專業(yè)知識、技能和素質。例如俄語導游、經(jīng)貿俄語、食品俄語等。中國和俄羅斯合作辦學可以充分利用中國和俄羅斯的教育資源，發(fā)揮共同辦學的優(yōu)越性和與教師共享的優(yōu)勢。如果有助于
外籍教師更好地開展語言技能訓練，實現(xiàn)異文化交流能力的培養(yǎng)，海外合作學院就容易開展外國文化背景知識和外語技能的開拓，有助于開展外國企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)能力的實踐教育。2.根據(jù)實際工作需要，以職業(yè)活動為中心重新編制教育內容，與職業(yè)資格證書內容相融合，與職位群的職業(yè)標準相融合。
高職俄語專業(yè)課程內容拋棄傳統(tǒng)學科的本位思想，以相關職業(yè)領域的外語應用能力和相關職業(yè)技能為中心，根據(jù)職業(yè)方向性選擇配置，以俄語專業(yè)的四級證書或職業(yè)資格證書為學生畢業(yè)條件。通過中俄合作建立學校，參考俄羅斯大學相關專業(yè)課的設置和學習內容，讓學生深入俄羅斯相關企業(yè)的考察或實踐，讓學生直接接觸俄羅斯相關行業(yè)領域，了解相關知識、技能和素質等因素。請選擇強調技能培養(yǎng)和理論知識的基礎性、實用性和必要性的內容。使用。3.改變教育方式，融合知識的傳授和能力的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代教育手段。
高等職業(yè)學院、俄語專業(yè)實現(xiàn)復合型、技能型人才培養(yǎng)目標，依靠傳統(tǒng)教育方式無疑是不夠的。要全面提高學生的語言能力，就必須增加實踐教育的比重。一個同時，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和媒體資源開發(fā)，開設遠程教育課程，確立中俄雙向教室的教育體制。
年，中俄合作學校為實現(xiàn)與俄羅斯大學和企業(yè)對接的相關資源共享，通過指導學生獨立完成部分工作和任務，在準備、實施和階段提出問題，解決問題將法律從教學方式變更為技能訓練式。4.探索有效的教育效果評價系統(tǒng)。評估教育效果是獲得教育反饋信息的主要來源，也是改善教育活動的重要依據(jù)。
國際化高職教育改革應當建立同時完善的有效教育效益評估體系。另一方面，根據(jù)培養(yǎng)高職教育人才的目標定位，加強語言運用能力和職業(yè)技能的評價，將單一的終端性評價改為多元化評價，結合形成性和終末性。另一方面，根據(jù)對俄羅斯外國留學生的評價模式，將俄語一級水平的評價導入教育，通過各種各樣的中俄合作來運營學校的模式，與學生將來的國內就業(yè)、海外就業(yè)、海外升學以及國內升學等不同，規(guī)定了異性的評價方式，完成了構建完整的評價系統(tǒng)。
、教材建設以來，國內俄語教育領先于北京外國語大學和阿穆爾川大學，多以北京外國語大學俄語“東方”系列教材或阿穆爾川大學俄語學院主編教材為主要學習資料。難易度高，內容也不太合適。幾乎沒有面向高級學習者的俄語教材。在中俄合作辦學過程中，雙方共同制定教育目標，指定教育內容，并共同開發(fā)教學教材。在一些合作項目中，教師更是基于此自己編寫教材、講義，制造符合高職高專人才培養(yǎng)目標的教材。
協(xié)助外部引進新的方法和理念，國外原版教材
