基礎教育改革的推進和教師專業發展的風吹，女教師充分參與決策，在課堂內外利用自身的知識、能力、感情對學生、伙伴、學校形成積極、綜合的影響力。特別是在中國的小學教育體系下，女教師在數量上占絕對優勢。在社會文化和具體教育情況下，女教師的指導水平如何？
本研究基于以上思想，通過問卷調查、實地調查、個人方案分析等形式，從目擊者的角度運用現場方法論，提高Y小學女教師的指導能力學校場環境，使學校環境領域成為女教師指導的專業領域。認為會影響特質，領導能力行為的發生受人際關系制約，在合作、民主、融洽的教師氛圍中，女教師的領導能力更適當地發生。導力電動機發達。本論文分為四大部分。第一部分是一、兩章，主要闡明了研究的原因。包括研究意義、研究設計、核心概念的定義以及國內外相關研究的概要。
第二部分是三、四兩章，分析Y小學的學校環境，分析提高女教師指導能力的組織領域。以M老師為代表的10位女教師的指導力所實施的專業性質，發現女教師的指導力和教師集團的指導力是交叉的。女性的特征不明確，與優秀的女教師相比，一般的女教師的指導力很難提高等問題。第三部分是第五章，以“指導”和“自主”為出發支點，強調提高女教師的指導力是時間和場所的校本化任務，而不是“一刀兩斷”，女性教師的指導力行為不會自動發生。學校的制度需要提供充足的養分。然后從規范、組織環境和角色方面提出提高女教師指導力的方案。第四部分是結語，總結本研究中明確的女性教師的指導力提高策略，展望研究課題的未來。
