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高職護理專業(yè)畢業(yè)實習學生管理科學體系探究

作者:admin 來源:www.qhcgg.cn 時間:2021-08-23 18:00:46

高職護理專業(yè)畢業(yè)實習學生管理科學體系探究

【摘要】實習是高職學生接觸社會、驗證實踐中所學知識、提高綜合素質(zhì)的重要手段,同時也是大學生踏上職業(yè)生涯的第一次嘗試。作為醫(yī)學系專業(yè)的重要分支,護理學是實踐性高的應(yīng)用科學,對于從事臨床的護士專業(yè)技術(shù)人員來說,只有專業(yè)理論和臨床實踐緊密結(jié)合,才能從一個護士變成一個臨床護士。如何規(guī)范護理專業(yè)實習生管理體制,探索護士專業(yè)畢業(yè)生實習管理的科學體系,是本論文研究的重點。

【關(guān)鍵詞】護理、實習、學生管理隨著社會的發(fā)展,護理專業(yè)人才的需求越來越大,要求也越來越高。對于從事臨床工作的護士專業(yè)技術(shù)人員來說,只有專業(yè)理論和臨床實踐緊密結(jié)合,才能從一個護士變成一個臨床護士。

目前,在護理專業(yè)學生的實習管理過程中,出現(xiàn)了實習效果差、反饋不好、溝通渠道不好、實習安全上的潛在問題。不僅畢業(yè)生能不能得到有效的實習效果,還關(guān)系到高職院校的教育管理和學生管理的穩(wěn)定。因此,規(guī)范護士專業(yè)實習生管理體制,探索護士專業(yè)畢業(yè)生實習管理的科學體系,具有非常重要的意義。一、目前大學護理專業(yè)畢業(yè)生的實習現(xiàn)狀1、為了改革實習生思想變動較大的人事制度,擴大用人單位的自主權(quán),畢業(yè)生面向市場通過“雙向選擇”來執(zhí)行工作。

個城市的醫(yī)療衛(wèi)生部門的護士不足,為了節(jié)省經(jīng)費,減少了看護人力投資,雇傭單位低工資雇傭護士和護士。被錄用的護士很低,工作很重,長期留用的機會很少。學生擔心畢業(yè)后就業(yè)的前景。同時他們剛接觸社會,社會上一些不合理的現(xiàn)象和他們在學校接受的傳統(tǒng)教育有很大的不同。有些學生在實習中不檢點行動,不認真學習,影響實習效果。

2、實習基地不集中于市場經(jīng)濟的高潮,政府不投資學院的經(jīng)費,學院面臨的經(jīng)濟困難日益嚴重,為了保證正常教室的教育,需要壓縮經(jīng)費,本來就給十分緊張的實習費用再讓雪上加霜。因為經(jīng)費不足,支付給實習醫(yī)院的實習費用很低,所以實習醫(yī)院不想多接受我們醫(yī)院的實習生,實習基地分散。給學校的實習管理工作帶來了很大的困難,經(jīng)常不能對實習生進行監(jiān)督和檢查。

部分實習生自身的限制能力差的話,會出現(xiàn)曠工、遲到、早退等不認真的實習,直接影響實習的品質(zhì)。3、實習人員很擁擠。實習生辜負了老師的期望,期待著帶著實習生來教老師。既是老師又是朋友。嚴格要求。耐心地說明。有豐富的專業(yè)知識,并結(jié)合病例進行實際教育實習。技能太強了,再臨場放開手操作。工作嚴謹,認真負責。另外,也沒有手繪。腳,擅自斥責實習生。然而,近幾年來,各醫(yī)學院為了更好的發(fā)展,陸續(xù)開展多渠道、多層次學校,大量招生。在畢業(yè)實習階段,學生大量涌向醫(yī)院,各科的實習人員蜂擁而至。有的教師需要同時教幾個實習生,但他們自己卻常年擔任著繁重的護理工作。

為了教一些教師,設(shè)定了學校實習大綱,并為考試的實施做了準備,由于辜負了教師的期望,很難保證教學質(zhì)量。4、實習生理論知識薄弱技能較低,學生在校期間課程數(shù)量增加,政治理論課、思想道德課、外語課和計算機應(yīng)用等課程的時間比例較大,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的時間被壓縮,直到專業(yè)課的授課時間不足為止,學生受到知識的消化和吸收的嚴重影響,技能訓練的時間不足。受到打擊。另外,由于教育費不足,學生在校的實驗實習課受到一定影響,學生的理論知識薄弱,技能低下,給實習教育留下了隱患。

二、探索高職護理專業(yè)畢業(yè)生實習管理科學體系,重視前期工作,奠定了堅實的基礎(chǔ)。確定三甲實習醫(yī)院,為學生提供良好的學習鍛煉平臺,提高就業(yè)競爭力;對護士專業(yè)學生實施問卷調(diào)查,多次征求學生實習意向,結(jié)合學生平時的成績、自身條件、綜合素質(zhì)進行選拔,以實習就業(yè)為目標為了學生找適合自己工作的醫(yī)院實習。二是加強技能訓練。

在實習前將護理技術(shù)臨床各科所學的技術(shù)操作規(guī)范化,進行體系化的技能訓練。在加強訓練中,教師必須關(guān)注學生職業(yè)角色的學習、形成和轉(zhuǎn)變過程,對偏離護士角色要求的行為,及時反饋糾正。

三實習前重視教育。通過召開實習動員大會、安全報告會、心理健康報告會等,進行明確的時間要求和業(yè)務(wù)要求,進一步嚴格實習紀律,糾正實習態(tài)度。2、制定護理專業(yè)實習管理相關(guān)制度。

合理利用實習基地資源,加強實踐教育、臨床技能教育,保證實習時間、條件和質(zhì)量等指導思想,制定切實可行的實習方案。第二個是確定實習內(nèi)容。根據(jù)護理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、專業(yè)能力培養(yǎng)要求,結(jié)合護理職位技能要求和實習醫(yī)院提供的實習職位狀況,確定實習內(nèi)容。

突出護理專業(yè)臨床護理的特點和專業(yè)護理要點。三、制定實習管理措施。制定實習管理措施,就是實施實習方案,保證完成實習大綱的教育任務(wù)。

在滿足實習醫(yī)院的數(shù)量要求和教師的質(zhì)量要求時,規(guī)范工作標準,細化各實習管理業(yè)務(wù),制定相應(yīng)的工作流程,使實習管理業(yè)務(wù)有效。3、重視安全,建立安全聯(lián)動機制,從家庭、學校、醫(yī)院三個方面著手,學校和學生、學校和醫(yī)院、學生和醫(yī)院分別簽訂安全協(xié)議,形成安全聯(lián)動機制,安全問題發(fā)生后及時溝通,及時溝通處理對于

學生的職業(yè)安全,在實習前學校應(yīng)進行身體安全防護知識教育,加強職業(yè)防護技能的學習,將職業(yè)防護措施納入護理操作的常規(guī)考核,在臨床實習期間應(yīng)養(yǎng)成嚴格規(guī)范的職業(yè)保護行為,以切實保護學生有。關(guān)于醫(yī)院的管理,重視監(jiān)護人的職業(yè)保護,在監(jiān)護人進入臨床課之前,醫(yī)院可以審查其身體安全防護知識和技能,合格后進入臨床。

同時,加強學生在財產(chǎn)安全、生活安全等方面的教育。4、實施“三維評價”,建立激勵和約束機制。

定期派老師到各實習地點檢查管理和實習告知情況,對各實習醫(yī)院的教育條件、教育過程和教育效果進行綜合評價。評價基準包含基本條件和實習效果。對實習生進行綜合評價。

課的操作考試由各醫(yī)院的教師負責,學校定期派教師到各醫(yī)院統(tǒng)計考試情況。三是“三維評價”制約機構(gòu)的探討。

三維評價標準的設(shè)計重視臨床實習教育質(zhì)量中包含的計劃過程、教育過程和管理過程三個方面的監(jiān)視和評價,成為信息收集、評價、介入和控制的實踐性教育管理循環(huán)系統(tǒng),達到教育質(zhì)量管理外部控制和自主調(diào)整的統(tǒng)一實習的質(zhì)量不斷提高。

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