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高職法律課程人文教育論文向大家介紹重視學(xué)校畢業(yè)論文調(diào)查的第一選擇系統(tǒng)。只能在網(wǎng)上查，作為原稿的第一選擇不能使用。其他系統(tǒng)只能作為參考。重視畢業(yè)論文的調(diào)查。請帶著知識查互聯(lián)網(wǎng)。一門高職法律課程和人文教育現(xiàn)狀（一）有高職法律課程，但高職法律課程不足，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性法律素養(yǎng)。因此，提出解決問題的方案，教師進行評價，整體分析。雖然也可以利用模擬裁判來培養(yǎng)實際法律問題的適用能力，但是在整個過程中，更多的學(xué)生重視解決實際問題的能力。缺乏培養(yǎng)學(xué)生價值、感情、信念和責(zé)任相關(guān)的法律綜合素質(zhì)。
法律的教育內(nèi)容比較單一，是不能適應(yīng)社會生活的人文要求，在法律課程的教育中只向?qū)W生進行法律基礎(chǔ)和專業(yè)知識的傳授。對其他各方面的知識傳達沒有要求。因此，法律教室的向上的學(xué)生進行有關(guān)人文精神的知識的傳授更不可能。但是在社會生活中，人性和理想是我們工作生活中不可缺少的重要內(nèi)容。所以，在高職大學(xué)教育的過程中，有必要更好地融入人文教育。只有這樣，學(xué)生才能確立更高的境界和理想的信念，更加適應(yīng)現(xiàn)在復(fù)雜的社會生活。
（二）高職學(xué)院法律課程人文教育的不足是由于社會各界重視高等教育中人文教育的欠缺，各大學(xué)和高職學(xué)院也專門設(shè)置人文教育課程進行人文教育，但與專業(yè)課程相比，人文教育課程不受重視。像這樣，科學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)想有很大的偏差。另外，在高等職業(yè)學(xué)院，專業(yè)科目占主導(dǎo)地位，學(xué)生重視專業(yè)課程。這樣會導(dǎo)致人文教育課程沒有一點優(yōu)勢。
可以融入法律專業(yè)教育內(nèi)容中人文教育的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識的同時，自然而然地形成了追求公正、公平和法律責(zé)任感的理想和信念，從而實現(xiàn)更好的教育效果。同時人文教育的內(nèi)容比較單一，有各自的特點。不能更好地體現(xiàn)高職學(xué)院的法律類職業(yè)特征。在高職法律課程的人文教育中，必須更加重視學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是在具體的教育中，對法律職業(yè)的特性進行符合法律種類的人才培養(yǎng)目標(biāo)的人文教育，培養(yǎng)對社會有用的法律職業(yè)人才。
2、高職法律課程教育人文教育可行性分析（一）法律課程教育對人文教育的影響和作用高的職業(yè)法律課程教育有效培養(yǎng)高職學(xué)生有自主探究性學(xué)習(xí)、分析問題、解決法律職業(yè)技能。特別是在法律課程中利用案例進行教育，它不僅豐富多樣性，而且能使學(xué)生對直觀的社會關(guān)系的復(fù)雜性和人性之道的多方面性有所了解，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的人文素養(yǎng)為人文教育提供良好的切入點，為人文教育提供有用的素質(zhì)，通過道德和價值的評價，在整個教育過程中，利用教育者，圍繞教育者這一主線，讓學(xué)生接受，形成符合職業(yè)特性的人文素養(yǎng)。形成。
同時，職業(yè)人文教育也可以豐富法律教育的內(nèi)容、形式，更立體地展現(xiàn)實例，并能充分活躍教室的教育氛圍，這也為高職法律課程的教育創(chuàng)造有效而積極的教育空間和教育環(huán)境對提高教育質(zhì)量有重要作用。（二）法律職業(yè)人文素養(yǎng)對法律課程教育的影響和作用是將法律職業(yè)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入法律課的教育中，有意識地在教育中融入法律人文素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，提高法律課程的教育效果。法律課強調(diào)教育者的“教育者”主題，對學(xué)生重視法律職業(yè)人文教育，樹立正確的法律職業(yè)觀、道德觀、科學(xué)價值觀，培養(yǎng)健康的法律職業(yè)心理。
對傳統(tǒng)的法律課程教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力。在法律課中結(jié)合法律和人文教育，讓學(xué)生掌握法律知識，分析案例，在解決問題的同時，可以得到更多的收獲。即直觀判例、反面教訓(xùn)，通過雙方困難的立場，讓學(xué)生悟出法律職業(yè)者應(yīng)有的基本素養(yǎng)，如何遵守基本法律的職業(yè)道德，使學(xué)生豐富。在聽取情況、分析案例的同時，也可以邊聽邊養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從學(xué)生的“心”開始自律和內(nèi)修，為了培養(yǎng)學(xué)生成為道德負責(zé)的法律職業(yè)者而制定條件。
3、結(jié)束語通過以上高職法律課程的教育和人文教育的現(xiàn)狀和可行性分析，不僅在現(xiàn)階段法律類的高職教育中開設(shè)專業(yè)課程進行人文教育，還需要在教育實踐中導(dǎo)入人文教育內(nèi)容，教育內(nèi)容有人文性、時效性、具備多維性和動態(tài)性。打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，在教育中積極組織，引導(dǎo)學(xué)生，充分參與，努力有機地結(jié)合教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是在法律課程教育中融入人文教育，通過這種有效的結(jié)合，真正實現(xiàn)了法律類高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，為社會進步和社會發(fā)展有素質(zhì)，培養(yǎng)能力法律職業(yè)人才。
